PEDOMAN (PETUNJUK) PENYUSUNAN RPP Bagaikan BAHAN REFLEKSI PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013

PEDOMAN (PETUNJUK) PENYUSUNAN RPP Bagaikan BAHAN REFLEKSI PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013

Memasuki In 1 Aplikasi Kurikulum 2013, admin membagi ulang Pedoman Penyusunan RPP Bahan Refleksi Pendampingan Kurikulum 2013 yang telah disusun oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama  2017 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan


RPP dikembangkan dengan cara  rinci mengacu  di KI-KD, silabus dan  bahan  ajar.  RPP  terdiri  atas  komponen  KI, KD,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode,  media, sumber  Berguru,  langkah-langkah  pembelajaran,  dan  Evaluasi  hasil pembelajaran. Masing-masing  komponen saling  Herbi  dengan cara  logis sehingga membentuk satu kesatuan yang utuh. Sebagian besar komponen silabus Bisa  langsung  digunakan  di  pengisian  komponen-komponen  RPP. 

Advertisement
Menurut Admin dengan cara prinsip, apapun bentuk RPP yang dibuat oleh guru selama mengacu di KI-KD, silabus dan bahan ajar serta serta mencerminkan pembelajaran yang berbasis saintifik dan Bisa dipahami serta dimplemtasikan oleh guru itu sendiri di prinsipnya tak Disorientasi.

Namun di karenakan sudah ada pedoman penyusunan  RPP yang telah diterbitkan bila mampu sudah sewajarnya guru membuat RPP sesuai Juknis atau petunjuk guna keseragaman dan kesamaan persepsi. Berikut ini Yaitu petunjuk  penyusunan  RPP untuk  setiap  komponen sesuai  dengan format RPP berdasarkan Permendikbud No 22 Tahun 2016.

RENCANA Aplikasi PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah                        : … (Isilah dengan nama sekolah)
Mata Pelajaran            : … (Isilah dengan nama mata pelajaran)
Kelas/Semester   : … (Isilah dengan jenjang kelas dan semester)
Materi inti       : … (Isilah dengan inti bahasan)
Alokasi Waktu      : … (Misal: 3 Pertemuan (6 JP))
A.  Kompetensi Inti
Petunjuk: Tulis keempat KI dari Permendikbud No.24 Tahun 2016 mengenai  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran  di Kurikulum 2013.
CONTOH
1.  Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.  Menghargai  dan  menghayati  perilaku  jujur,  disiplin,  santun,  percaya  diri, peduli, dan bertanggung jawab di berinteraksi dengan cara efektif sesuai dengan perkembangan  anak  di  lingkungan,  keluarga,  sekolah,  masyarakat  dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3.  Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif di tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya  mengenai  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan budaya  dengan wawasan  Manusia,  kebangsaan,  dan  kenegaraan  terkait  fenomena  dan kejadian tampak mata. 
4.  Menunjukkan  keterampilan  menalar,  mengolah,  dan  menyaji  dengan cara  kreatif, produktif,  kritis,  Berdikari,  kolaboratif,  dan  komunikatif,  di  ranah  konkret dan  ranah  abstrak  sesuai  dengan  yang  dipelajari  di  sekolah  dan  sumber  lain yang Serupa di sudut pandang teori. 
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Petunjuk: 
1.  Tuliskan  Kompetensi  Dasar  sesuai  dengan  yang  tertera  Permendikbud  No.24 Tahun 2016 mengenai  Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran di Kurikulum 2013.
2.  Rumuskan  2  (dua)  atau  lebih  indikator  pencapaian  kompetensi  untuk  setiap KD.
3.  Indikator  pencapaian  kompetensi  berupa:  (a)  perilaku (tercermin  di  Perkataan kerja) yang  Bisa  diukur  dan/atau  diobservasi  untuk  kompetensi  dasar  (KD) di kompetensi inti (KI)-3 dan KI-4; dan (b) perilaku yang Bisa diobservasi untuk disimpulkan Bagaikan pemenuhan KD di KI-1 dan KI-2. 
4.  Pola  atau  rumus  menuliskan  indikator  Yaitu  “Perkataan  kerja  (jelaskan, membedakan, menganalisis, dan sebagainya) + Perkataan benda (pengetahuan atau isi, atau materi pembelajaran)”. Contoh: Membedakan makhluk  Hayati  dan mahkluk tak Hayati; menganalisis fenomena perpindahan penduduk dari desa ke  kota;  mengevaluasi  (menilai) interaksi  sosial  warga  masyarakat  di  daerah Eksklusif”, dan sebagainya.
5.  Kendati  indikator  merupakan  jabaran  dari KD,  guru  Bisa  merumuskan indikator  dengan  Perkataan  kerja  (proses  kognitif atau  kecakapan  berpikir)  yang lebih  kompleks daripada  KD.  Misalnya  KD  3  memakai  Perkataan kerja “memahami”, maka guru Bisa merumuskan indikatornya dengan  Perkataan kerja  antara  lain  “jelaskan,  membedakan,  memberi  contoh, mengklasifikasikan, membuat ikhtisar, menuliskan dengan Perkataan-Perkataan sendiri”.
6.  Di samping berisi Perkataan kerja yang mencerminkan “perilaku”,  Indikator  KD juga berisi Perkataan benda yakni pengetahuan, atau materi,  atau isi pembelajaran. Contoh,  “siswa  Bisa  membedakan  ciri-ciri  makhluk  Hayati  dan  tak Hayati”.  di  Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  pengetahuan pembelajaran  ini  dibedakan  Jadi  pengetahuan  faktual,  konseptual, procedural, dan metakognitif. 
C. Tujuan Pembelajaran
1. Serupa  seperti  indikator,  tujuan  pembelajaran  dirumuskan  berdasarkan  KD, dengan  memakai  Perkataan  kerja  operasional  yang  Bisa  diamati  dan  diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, danketerampilan. 
2.  Pola  atau  rumusan  tujuan pun  di  pokoknya  Serupa  dengan  indikator  (Perkataan kerja  +  Perkataan  benda).  Lengkapnya  sering  disebut  dengan  rumus  ABCD.  A Yaitu audience atau  peserta  didik,  B  Yaitu behaviour atau  perilaku  (Perkataan kerja),  C  Yaitu Condition atau  keadaan  yang  wajib  dipenuhi,  dan  D Yaitu degree atau batas minimal tingkat keberhasilan.
3.  Biasanya  C  (conditioning)  diletakkan  di  awal  rumusan  tujuan,  diikuti  dengan unsur-unsur  lain  yakni Audience, Behaviour,  dan Degree. Contoh  rumusan tujuan  pembelajaran  “Seusai  menyelesaikan  serangkaian  kegiatan pembelajaran,  peserta  didik  Bisa  jelaskan  konsep  fotosintesis  dengan memakai bahasanya sendiri”
4.  di  hal  indikator  pencapaian  kompetensi  sangat  spesifik  dan  tak  Bisa diuraikan  lagi,  rumusan  tujuan  di  pokoknya  Serupa  dengan  rumusan indikator.
5.  Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk tiap-tiap pertemuan.
CONTOH:
Pertemuan pertama
Seusai mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik Bisa:
1.  …
2.  …
3.  …
Dst.
Pertemuan kedua
Seusai mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik Bisa:
1.  …
2.  …
3.  …
Dst…
Fokus penguatan karakter: 
(Tulis  satu,  dua,  atau  tiga  nilai  sikap  utama  yang  hendak  dengan cara  terencana ditanamkan/ditumbuhkan  melalui  pembelajaran  yang  direncanakan  melalui RPP  ini.Nilai-nilai  sikap  utama  yang  dimaksud Yaitu  nilai-nilai  sikap sebagaimana  terkandung  di  kompetensi  inti  sikap  spiritual  dan  sikap sosial serta nilai-nilai utama  yang diprioritaskan oleh pemerintah dan satuan pendidikan  yang  bersangkutan.Nilai-nilai  yang  dijadikan  fokus  dipilih berdasarkan  kesesuaiannya  dengan  materi/kompetensi  yang dibelajarkan dan/atau  metode  pembelajaran  yang  diterapkan.Butir  nilai  sikap  dituliskan di Perkataan benda).
Contoh: kejujuran, kekedulian
D.  Materi Pembelajaran
Petunjuk:
1.  Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang dicakup untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.
2.  Butir-butir  materi  yang  dimaksud  wajib  relevan  dengan  indikator  pencapaian kompetensi  yang  Bisa  berupa  pengetahuan faktual,  konseptual,  prosedural, atau metakognitif sesuai tuntutan KD.
CONTOH (Bahasa Inggris)
1.  Materi pembelajaran reguler
Tulis  tema/sub-tema/jenis  teks  dan/atau  butir-butir  materi      sebagaimana dicakup oleh KD.
a.  Teks … (contoh teks terlampir)
b.  Fungsi sosial teks … (uraian singkat terlampir)
c.  Struktur teks … (uraian singkat terlampir)
d.  Grammar: … (uraian singkat terlampir)
e.  Kosakata terkait dengan tema … (contoh daftar Perkataan terlampir)
f.  Asterik baca/pengucapan/intonasi … (uraian singkat terlampir)
2.  Materi pembelajaran pengayaan 
Tulis  sejumlah  butir  materi  (kompetensi)  pengayaan/ Ekspansi/ pendalaman dari yang dicakup oleh materi pembelajaran reguler.
a.  Grammar: … (uraian singkat terlampir)
b.  Kosa Perkataan terkait dengan tema … (contoh daftar Perkataan terlampir)
c.  Asterik baca/pengucapan/intonasi … (uraian singkat terlampir)
3.  Materi pembelajaran remedial 
Tulis  sejumlah  butir  materi  reguler  yang  diperkirakan  sulit  dikuasai  oleh sebagian/seluruh peserta didik.
a.  Grammar: … 
b.  Kosakata terkait dengan tema … 
E. Metode Pembelajaran
Petunjuk:
1.  Tulis satu atau lebih metode pembelajaran yang diterapkan.
2.  Metode pembelajaran yang dipilih Yaitu pembelajaran aktif yang efektif dan efisien memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-indikator KD beserta kecakapan abad 21.

NB Catatan Admin: bila mengacu di Permendikbud No 22 tahun 2016 tak ada komponen Model Pembelajaran di RPP. Jadi bila ada guru yang tak mencantumkan model pembelajaran saya rasa tak Jadi masalah. Untuk K13 yang terpenting arahnya di pembelajaran berbasis saintifik

CONTOH
Pembelajaran dengan Metode Saintifik.
F. Media dan Bahan
Petunjuk:
1.  Media
Tulis  spesifikasi  semua  media  pembelajaran  (video/film,  rekaman  audio,  model, chart, gambar, realia, dsb.). 
CONTOH  
a.  Video klip/film:  Judul.  Tahun.  Produser.  (Tersedia  di  situs  internet  lengkap dengan tanggal pengunduhan)
b.  Rekaman  audio:  Judul.  Tahun.  Produser.  (Tersedia  di situs  internet  lengkap dengan tanggal pengunduhan)
c.  Model: Nama model yang dimaksud
d.  Gambar: Judul gambar yang dimaksud
e.  Realia: Nama benda yang dimaksud
2.  Bahan
Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang diperlukan.
G. Sumber Berguru
Petunjuk:
Tulis spesifikasi semua sumber Berguru  (buku siswa, buku  referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.). 
CONTOH
1.  Buku  siswa:  Nama  pengarang.  Tahun  penerbitan.  Judul buku.  Kota  penerbitan: Penerbit (halaman)
2.  Buku  referensi:  Nama  pengarang.  Tahun  penerbitan.  Judul  buku.  Kota  penerbitan: Penerbit (halaman).
3.  Majalah:  Penulis  artikel.  Tahun  terbit.  Judul  artikel.  Nama  majalah,  Volume,  Nomor, Tahun, (halaman).
4.  Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
5.  Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)
6.  Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
7.  Narasumber:  Nama  narasumber  yang  dimaksud  beserta  bidang  keahlian  dan/atau profesinya
8.  Lainnya (sesuai dengan Anggaran yang berlaku)
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Petunjuk:
1.  Tulis  kegiatan  pembelajaran  untuk  setiap  pertemuan  yang  mencakup  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan Epilog. 
2.  Kegiatan  pembelajaran  di  KEGIATAN  PENDAHULUAN  dan  KEGIATAN Epilog  ditulis  di  rumusan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  Bisa dilengkapi  dengan  rumusan  kegiatan  peserta  didik  dengan cara  terintegrasi – tak  di kalimat terpisah. 
3.  Kegiatan pembelajaran di KEGIATAN INTI ditulis di rumusan kegiatan peserta didik  YANG  Bisa    dilengkapi  dilengkapi  dengan  rumusan  kegiatan  guru – di kalimat terpisah. 
4.  Langkah-langkah  dan  aktivitas  pembelajaran  di  KEGIATAN  INTI  menyesuaikan sintaks dan prinsip-prinsip Berguru dari metode yang diterapkan.
5.  Tulis  jumlah  JP  untuk  setiap  pertemuan  dan  alokasi  waktu  untuk  kegiatan pendahuluan, inti, dan Epilog.
CONTOH
1.  Pertemuan Pertama: 2 JP
a.  Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
CONTOH
1)  Guru … untuk mengondisikan suasana Berguru yang menyenangkan.
2)  Guru mengecek Dominasi kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, Yaitu … dengan tutorial ….
3)  Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, Yaitu … dan menunjukkan manfaatnya di kehidupan sehari-hari, Yaitu ….
4)  Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, Yaitu ….
5)  Guru menyampaikan lingkup Evaluasi, Yaitu … dan teknik Evaluasi yang akan digunakan, Yaitu …. 
b.  Kegiatan Inti (60 menit)
Contoh metode pembelajaran dengan METODE SAINTIFIK:
·          Mengamati
Misal:  Peserta  didik  mengamati  gunung  Merapi  yang  meletus  yang  disajikan melalui  tayangan  video  dan  mencatat  apa  aja  yang  belum  diketahui  terkait dengan  fenomena  meletusnya  gunung  Merapi  (IPS);  menyaksikan  video pertumbuhan  dan  perkembangan  Flora  dan  mencatat  apa  aja  yang  belum diketahui  terkait  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  Flora  (untuk IPA), …
Catatan:
Fenomena  yang  diamati  oleh  peserta  didik  Bisa  berupa  fenomena sebagaimana  adanya  di  alam  (di  situasi  alami)  dan/atau  di  bentuk model, gambar/foto, teks, grafik/tabel, diagram, charta, audio, video, dan/atau animasi.
·          Menanya
Misal:  Peserta  didik  merumuskan  pertanyaan  mengenai  hal-hal  yang  belum diketahui terkait dengan meletusnya gunung Merapi (untuk IPS), pertumbuhan dan perkembangan Flora (untuk IPA), …
Pertanyaan 1: … (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 2: … (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 3: … (pengetahuan faktual)
Pertanyaan 4: … (pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 5: … (pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 6: … (pengetahuan konseptual)
Pertanyaan 7: … (pengetahuan prosedural)
Pertanyaan 8: … (pengetahuan metakognitif)
Pertanyaan …
·          Mengumpulkan  informasi/ data/ mencoba  –  menalar/ mengasosiasi  – mengomunikasikan 1 (MISALNYA untuk pertanyaan 1, 2, dan 3)
Misal  IPS:  Peserta  didik  mewawancarai  ahli  kegunungapian  dan/atau membaca buku siswa halaman … untuk mengetahui kapan gunung Merapi meletus (tahun berapa aja dan di periode berapa tahunan), korban letusan terdahsyat,  dan  Asterik-Asterik  gunung  Merapi  akan  meletus (fenomena  gunung meletus). setelah itu peserta didik menuliskannya di selembar kertas untuk ditempelkan di papan pajang pekerjaan peserta didik.
Nb Catatan Admin:
Jadi bila Bapak/Ibu guru kesulitan merinci langkah lima 5 M, biasa aja digabung antara M yang satu dengan M yang lainnya. Misalnya di contoh diatas menggabungan antara Mengumpulkan  informasi/ data/ mencoba, menalar/ mengasosiasi  dan  mengomunikasikan.
c.  Kegiatan Epilog (12 menit)
·            Guru memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai ….
·            Guru  bersama-Serupa  peserta  didik  menjalankan  identifikasi  kelebihan  dan kekurangan  kegiatan  pembelajaran  (Yaitu  kegiatan  mengamati  …, merumuskan pertanyaan, mengumpulkan informasi dengan tutorial …, menjawab pertanyaan dengan informasi yang diperoleh, dan mengomunikasikan jawaban dengan tutorial ….
·            Guru  guru  memberi umpan  balik peserta  didik  di proses  dan  hasil pembelajaran dengan tutorial …. 
·            Guru menyampaikan kegiatan Berguru yang dikerjakan Bagaikan PR Yaitu ….
·            Guru memberitahukan kegiatan Berguru  yang akan dikerjakan di pertemuan berikutnya, Yaitu ….
2.  Pertemuan Kedua: 2 JP
a.  Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
CONTOH
1)  Guru mengondisikan suasana Berguru yang menyenangkan dengan .
2)  Guru mengecek Dominasi kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, Yaitu … dengan tutorial ….
3)  Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan Evaluasi yang akan dilakukan, Yaitu ….
b.  Kegiatan Inti (60 menit)
CONTOH (LANJUTAN DENGAN METODE SAINTIFIK):
·               Mengumpulkan  informasi/ data/ mencoba  –  menalar/ mengasosiasi  – mengomunikasikan 2 (MISALNYA untuk pertanyaan 4 dan 5)
·               Mengumpulkan  informasi/ data/ mencoba  –  menalar/ mengasosiasi  – mengomunikasikan 3 (MISALNYA untuk pertanyaan  
Dst.
c.  Kegiatan Epilog (12 menit)
·               Guru  memfasilitasi  peserta  didik  (a)  membuat butir-butir simpulan mengenai ….
·               Guru  bersama  dengan  peserta  didik  mengidentifikasi  kelebihan  dan kekurangan  kegiatan  pembelajaran  (Yaitu  kegiatan  mengumpulkan  informasi dengan  tutorial  …,  menjawab  pertanyaan  dengan  informasi  yang  diperoleh dengan …, dan mengomunikasikan jawaban dengan tutorial ….
·               Guru memberiumpan balik peserta didik di proses dan hasil pembelajaran dengan tutorial …. 
·               Guru menjalankan menjalankan Evaluasi dengan teknik ….
·               Guru menyampaikan kegiatan Berguru yang dikerjakan Bagaikan PR Yaitu ….
·               Guru memberitahukan kegiatan Berguru  yang akan dikerjakan di pertemuan berikutnya, Yaitu ….
3.  Pertemuan Ketiga: 2 JP
a.  Kegiatan Pendahuluan (8 menit)
CONTOH
1)  Guru mengondisikan suasana Berguru yang menyenangkan dengan ….
2)  Guru mengecek Dominasi kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, Yaitu … dengan tutorial ….
3)  Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran dan Evaluasi yang akan dilakukan, Yaitu ….
b.  Kegiatan Inti (60 menit)
CONTOH (pembelajaran dengan pendekatan saintifik):
·          Mengumpulkan  informasi/ data/ mencoba  –  menalar/ mengasosiasi  – mengomunikasikan 4 (MISALNYA untuk pertanyaan 7 dan 8)
·          Mencipta
Misal: Peserta didik membuat petunjuk tindakan menjelang, di, dan paska letusan gunung api (IPS); merumuskan gagasan pembudidayaan Flora yang Genjah pertumbuhan dan perkembangannya (IPA); …
c.  Kegiatan Epilog (12 menit)
·            Guru bersama-Serupa peserta didik membuat butir-butir simpulan terkait ….
·            Guru  bersama-Serupa  peserta  didikmelakukan  identifikasi  kelebihan  dan kekurangan  kegiatan  pembelajaran  (Yaitu  kegiatan  mengumpulkan  informasi dengan  tutorial  …,  menjawab  pertanyaan  dengan  informasi  yang  diperoleh dengan …, dan mengomunikasikan jawaban dengan tutorial …; serta  mencipta … 
·            Guru menjalankan Evaluasi dengan teknik ….
·            Guru memberitahukan pembelajaran remedi, Yaitu …
·            Guru memberitahukan pembelajaran program pengayaan, Yaitu …
·            Guru  memberitahukan  rencana  pembelajaran  di  pertemuan  berikutnya, Yaitu …. 
I. Evaluasi
1.  Teknik Evaluasi 
a.  Sikap spiritual
Tulis satu atau lebih teknik Evaluasi sikap spiritual dan tuangkan di tabel.
b.  Sikap sosial
Tulis satu atau lebih teknik Evaluasi sikap sosial dan tuangkan di tabel.
c. Pengetahuan
Tulis satu atau lebih teknik Evaluasi pengetahuan dan tuangkan di tabel.
d. Keterampilan
Tulis satu atau lebih teknik Evaluasi Keterampilan dan tuangkan di tabel.
Contoh Format tabel
No
Teknik 
Bentuk Instrumen
Contoh Butir Instrumen
Waktu Aplikasi
Keterangan
2.  Pembelajaran Remedial
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain di bentuk:
•  pembelajaran ulang
•  bimbingan perorangan
•  Berguru kelompok
•  pemanfaatan tutor sebaya untuk  peserta  didik yang  belum  mencapai  ketuntasan  Berguru  sesuai  hasil  analisis Evaluasi. 
3.  Pembelajaran Pengayaan 
Berdasarkan  hasil  analisis  Evaluasi,  peserta  didik  yang  sudah  mencapai  ketuntasan Berguru diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk Ekspansi dan/atau pendalaman materi (kompetensi)  antara  lain  di  bentuk tugasmengerjakan  soal-soal  dengan tingkat  kesulitan  lebih  tinggi,  meringkas  buku-buku  referensi  dan  mewawancarai narasumber

Referensi: Panduan Penyusunan Rencana Aplikasi Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama  2017




Source link : PEDOMAN (PETUNJUK) PENYUSUNAN RPP Bagaikan BAHAN REFLEKSI PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013

Baca juga  FORMASI SYARAT DAN JADWAL CPNS KABUPATEN SOLOK TAHUN 2018

Incoming search terms:

  • tes pt kemas indah maju (15)
  • tes di pt kemas indah maju (5)
  • teks laporan hasil observasi kegiatan mpls (3)
  • contih kegiatan insindental (1)
  • contoh laporan harian /literasi (1)
  • contoh laporan pengenalan lingkungan kerja (1)
  • contoh psikotes di pt kemas indah maju (1)
PEDOMAN (PETUNJUK) PENYUSUNAN RPP Bagaikan BAHAN REFLEKSI PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 | admin | 4.5